神农架新闻网(神农架融媒体中心)(首席记者喻玲)“今年春季,学生人数达到了144人,比2021年增加了16个。”4月23日,谈及教联体建设带来的变化,神农架林区松柏中心学校校长黄兴成难掩兴奋。

松柏中心学校地处城郊结合处,在神农架林区实验小学优质校的对比下艰难求生——片区内学生进城读书,学生数量锐减,教育发展不均衡现象日益凸显。这样一所“空心”校,为何重获“新生”?

2022年9月,神农架林区启动义务教育阶段教联体试点工作,将生源多、师资强的林区实验小学,与师资弱、生源少的松柏中心学校、宋洛中心学校组成“1+2”共建型教联体,通过互派教师、网络授课、“青蓝工程”等做法,努力实现城乡教育均衡发展。

资源共享 村校教学水平迅速提升

“林区实验小学的两名老师来我们这儿支教了!”前不久,宋洛中心学校的家长群里,炸开了锅,听说林区实验小学名师来支教,家长们喜上眉梢。

教联体建设前,宋洛中心学校一至六年级总共才96名学生,20多名教师。一方面,按学生平均比例,教师严重超标,但是按照班数配备,学校无法满足全面开课的要求,学校濒临撤并边缘。

神农架林区启动义务教育阶段教联体试点工作后,林区实验小学统筹安排,将优秀老师与薄弱学校共享。

林区实验小学英语教师韩金燕被派驻到宋洛中心学校,开展为期1年的教学工作。

初到乡镇学校,韩金燕有些惊讶,“学生们的英语成绩和实验小学的孩子差距很大,个别四年级学生连26个字母都不会写。”

韩金燕决定从头开始,她把全班20多名学生分成4个小组,单词书写不合格的,多练书写;发音不标准的,多练拼读;词汇量不够的,每天增加10个单词。一个班,她要批改4种作业。

去年期末考试,全班英语成绩只有两人在90分以下。其中,考75分的同学,也比上学期提高了40多分。

今年春季,林区实验小学又派出教师陈仁和李思考到该校分别带一年级的数学和语文。

“学生们学习变得更加主动,上课也能大胆地举手回答问题了。”陈仁说。

同时,乡村老师也在“向上”交流,薄弱学校的老师到优质学校跟岗学习。

“大家一起通研教材、一起探讨课堂中的疑难问题,自己的课堂教学水平提高很快。”“上挂”的宋洛乡中心学校教师赵琴琴,来到林区实验小学教三年级语文。她说,在不到一个月时间里,自己在思想上和业务上获益良多,同时也更新了教育理念。

强带弱 “择校热”在降温

随着城乡学校加速融合,乡村学校“看得见、感受得到”的变化,群众看在眼里、乐在心上,原来打算进城的学生留了下来。

松柏中心学校是一所乡镇小学。过去,学校招生范围内的学生家长,想方设法将孩子送入几公里外的林区实验小学,该校在校人数日益萎缩。为打破困局,2022年底,林区实验小学与该校组建成共建型教联体,松柏中心学校成为全区首批教联体建设试点学校。

两校实行“师资同盘、教学同步、培训同频”的管理模式,一体化发展。林区实验小学调配4名骨干教师到该校交流两年,还针对留守学生特点,着力打造“有情、有趣、有序、有效”课堂,学生的综合素质不断提升。

林区实验小学90后教师江一帆和王叶娜到该校任二年级和六年级的数学老师。江一帆说,任教半年来,坚持和该校老师每个月开展一次主题研讨,每季度开展一次大练兵,提升教联体学校内教师的整体水平。

学校办学条件和师资力量快速提升,家长们纷纷打消了进城读书的念头。

今年春季,松柏中心学校辖区内几个村的学生,全部就近入学。    

“通过教联体一体化办学,既缓解了城区学生入学压力,又能让农村孩子在家门口享受名校资源,实现义务教育优质均衡发展。”林区实验小学校长左锋说,教联体改革的成效显现,区域“择校热”在降温。

改革之路道阻且长

教师双向交流,老师们将优质学校的先进教育理念、管理思路、教学方法,快速“嫁接”到农村薄弱学校。

但如何确保老师们“乐意动”“安心干”?

林区教育局局长袁幼民说,出台了以“评优评先、提拔重用、待遇倾斜”为核心的激励政策,从职称评定、生活保障、津贴补助等方面,给予“甜头”,难题迎刃而解。

在职称评审及岗位晋级上,交流教师享有优先权;在生活上予以保障,按林区支教政策设置交流补贴;按拎包入住的标准,安排周转房……

1年多来,全区共有50多名老师双向交流,其中,10名优秀教师下沉支教,20名薄弱学校教师“向上”交流,使全区教师的专任化、专业化水平大大提升。

教联体建设启动后,不只是教师资源双向交流,在硬件设施上,薄弱学校也得到强势“输血”。

林区实验小学统筹教联体资金15万元,维修改造宋洛中心学校的校舍,校容校貌焕然一新;投入10万元,为松柏中心学校升级改造校园硬件设施。

改革之路,道阻且长。袁幼民介绍,神农架林区整体推进教联体建设虽取得了阶段性成效,但需久久为功。下一步,教育部门将深入各教联体校区督导、调研,及时发现问题、解决问题,做好后续保障,确保教联体改革成功。